working paper- bohlooli

دانشكد&= #1607; علوم اجتماع= 10; دانشگاه تهران

دلایل پایی= 606; بودن خوانش ادبي

مطالعه مور= 583;ی جوانان 15 تا 29 ساله جوانان نسیم شهر ربا= 591; کریم استان تهران

عبدا... بهلول= ی

كارنوش&= #1578; دانشجويي براي درس جامعه شناسی ادبیات

<= span lang=3DFA style=3D'font-size:10.0pt;font-family:Tahoma;color:black;mso-bidi= -language: FA'>موضوع: خوانش آثار ادبی در ایران

زير نظر دكتر محمدرض= 75; جوادي يگانه

تیر<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> 1387

طرح مساله

نسيم شهر شهري كه داراي فرهنگ كارگري و روستايي است ؛روستاييان¡= 0; كه از فقر روستايي به فقر شهري روي آورده اند ؛ در اين شهر علاوه بر مشك= 604;ات و معضلات فراواني كه وجود دارد مي توان از عدم مطالعه كتابهاي غير = 583;رسي و يا جايگاه پايين مطالع= 07; در اوقات فرا= 594;ت جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شهري را شاهد هستيم؛ نويس= 06;ده مقاله كه خود يكي از اين شهروندان نس= 10;م شهري است ؛عل= 578; اصلي انتخاب اين موضوع را اين مي داند كه يكي از عواملي كه مي تواند شهرون= 83;ي ار به شهروندان اي= 06; شهر آموزش ده= 583;. اما در شهرستان ربا= 91; كريم و به طور اخص شهر نسيم شهر بدليل اينكه كتابخانه ها محل جذابي بر= 575;ي مراجعه كنندگان به دلايل عدم به روز بودن و همچنين نبود فرهنگ كتابخاني ؛ نبود كتاب در &#= 1587;بد خانواده و همچنين بيسواد بودن 97درصدي والدي&#= 1606; و سرپرست خانواده ؛همچنين ناكارآمدي نظام آموزش و پرورش در اين منطقه باعث شده است تا به شدت ميزان مطالعه آزاد از جمله مطال= 593;ه روزنامه ها ؛ كتابهاي ادب= 10; ؛ علمي ؛ فرهنگي ؛ تخيلي و حتي رمانها به شد= 578; پايين است به طوري كه وقتي در شهر قدم مي زني و نگاهت به كتاب فروش شهر مي افتد فقط و فقط در آن كتاب فروش= 610; ها لوازم التحرير مي بيني و چند كناب آشبزي و كتاب هاي روانشناسي ... همين و بس مطالعه و قرا= 585; دادن كتاب در سبد خانوادگ= 10; و اوقات فراغ= 578; شهروندان نسيم شهري اس= 578; . در مورد آمار = ميزان مطالعه در ميان جوانان 15تا 29 ساله شهر نسيم شهر هم بايد بگويم ك= 607; آمار قابل ارائه اي پيد= 575; نكردم . چرا كه وزارت ارشاد = 583;ر اين شهرستان آماري از ميزان مراجع= 07; كنندگان نداشت و حتي بايد اين نكت= 607; را هم بگويم كه بيشتر مسئولين كتابخانه ها در اين شهر و شهرستان اذعان داشتن= 83; كه ميانگين سني مراجعه كنندگان 20 ساله ها هستن= 583; كه بيشتر آنه= 575; كنكوري ها بوده كه به علت نداشتن مكان مناسب د= 585; خانه براي استفاده از فضاي كتابخانه به اين مكان مي آيند و به طور كلي در طول هفته شايد ميزان امانت كتا ب به 500 عدد در اين شهر با توجه به جمعي= 578; 300هزار نفري نرسد . اين وضعيت خود بيانگر اين ا= 587;ت كه چقدر در اين شهر فقر م&#= 1591;العه به چشم مي خورد.اين بخش بايد با در طرح مساله بيايد.

اما طبق مصاحبه هايي كه مسئولين كتابخانه ها= 10; اين شهر انجا= 605; دادم ؛متوجه شدم كه افراد= 610; كه از فضاي كتابخانه ها= 10; عمومي استفاده مي كنند بيشتر دانش آموزان پشت كنكوري هستند كه به دليل نداشن فضاي مناسب د= 585; خانه كتابخانه را براي عبور از سد كنكورانتخا= 6; كرده اند ؛بيشتر مراجعه كنندگان نيز كه تعدادشان براساس اظهارات مسئولين به كمتر از 20 نفر در روز و در بعضي اوقات د= 585; هفته مي رسد بيتر كتابها= 10; مذهبي را برا= 610; استفاده به امنت مي گيرن= 583; كه متوسط سن آنها نيز به 22 سال مي رسد حال با توصيف اين وضعيت و متوجه شدن اي= 606; نكته كه چقدر وضعيت مطالع= 07; در اين شهر نامطلوب است به تحقيق در اين مورد پرداختم.

اهميت و ضرورت بحث

برخي ايرانيان به كنايه مي‌گو= 10;ند هر كس زياد كتاب بخواند= 48; سرش بوي قورم= 607; سبزي مي‌گير= 83;دراين تمثيل يا طنز= 548; واقعيتي نهفته است، كتاب و مطالع= 607; فرد را به تأمل وا مي‌د= 575;رد و موجب پرسش مي‌شود. با توجه به ارائ= 607; مطالب كه در ادامه خواهي= 05; داشت بايد عنوان كنم كه هدف اصلي تحقيق اين خواهد بود كه به ميزان كتابخواني شهر نسيم شهر كه از شهرهاي شهرستان ربا= 91; كريم تهران است خواهم پرداخت. البت= 607; ذكر اين نكته قابل شايان است كه چشم اندازي نيز ب= 607; وضعيت ميزان كتابخواني د= 85; كل سرزمين ايران وايرانيان نيز است.

مطالع= 607; آگاهي مي‌آو= 85;د، كتاب خلوتي براي كتابخوان ميR= 04;شود تا فرد بياندوزد و بيانديشد. كتابخواني ا= 05;ا آموختني است = 608; اين آموزش بايد از كودك= 610; آغاز شود. فره&#= 1606;گ كتابخواني ي= 03; سرمايه ملي است كه بازده= 610; خود را به شكلي مستقيم در پهنه‌هاي رشد يك كشور نشان مي‌دهد

كتاب، كالايى است براى مصرف در شرايطى امن و باثبات. مردم= 609; كه زندگى شان را در فقر و هراس از جنگ و ناامنى مى گذرانند، اصولاً براى كتاب اهميت چندانى قائل نيستند. در شرايطى كه مسئله اصلى ي= 603; جامعه مبارز= 07; براى بقاست،كسى د= 04; و دماغ كتاب خواندن نخواهد داشت.

در شرايط بى ثبات، كتاب كالايى لوكس = 608; تجملاتى به نظر مى رسد كه قرار است وقت كسانى را پر كند كه از فقر و جنگ وناامن= 609; بى خبرند، جايى آرام و دنج، دور از تنش هاى مرگبار جامع= 07; اى كه به مرزفروپاشى نزديك مى شود= 548; زندگى عادى خود را مى گذرانند و از آنجا كه كار چندانى ندارند، وقت زيادى خود را با كتاب پر مى &= #1603;نند. اهميت كتاب و كتابخوانى زمانى قابل طرح است كه حد معقولى از ثبات در جامع= 607; وجود داشته باشد.

كتاب، مقوله اى است كه در كشورها= 610; توسعه نيافت= 07; علت وجودى خو= 583; را از دست داد&#= 1607; است. اينجاست كه اهميت جنب= 607; هاي گوناگون كتاب وكتابخواني اعم از اقتصادي،فر = 7;نگي،اجتماع= 610; و... مشخص مى شود= ;.

پس درحال حاضر كتاب و كتابخواني چ= 07; موقعيتي در كشور ما ايرا= 606; دارد و چه موقعيتي در شهر نسيم شهر رباط كريم؟ اين سؤالي اس= 578; كه همه آنهاي= 610; كه دغدغه توسعه اقتصا= 83;ي، اجتماعي، فرهنگي و در يك كلام آرزو= 610; رشد و كمال اين كشور را در دل دارند، بايد پاسخي ا= 587;اسي براي آن پيدا كنند. تجربه جهاني نشان م= 610; دهد كه رشد و توسعه تمدنها، ريش= 07; در رشد فكري و فرهنگي هر جامعه دارد و بدون رشد فره= 606;گ كتابخواني د= 85; جوامع، نمي توان به رشد هيچ تمدني دل خوش كرد. بايد تأكيد كرد كه عليرغم رشد رسانه هاي گوناگون جمع= 10; تاكنون هيچ رسانه اي نتوانسته اس= 78; نقشي را كه كتاب در رشد تمدنها داشت= 07; است، ايفا نمايد. كتاب به عنوان مهمترين محم= 04; اطلاعاتي از سنگ نبشته ها گرفته تا شكل امروزين آن، همواره نقش مهمي در فرآي= 606;د ارتباطات و ديالوگ فرهنگي داشت= 07; است. افزايش قابل توجه سط= 581; دانش عمومي جامعه باعث م= 610; شود كه مردم درمورد موضوعات مهم اجتماعي و عمومي كه با سرنوشت خود و جامعه ارتبا= 91; پيدامي كند، حساسيت بيشتري نشان دهند و از موضع آگاهي اتخاذ موضع كرده و يا تصميم گيري نمايند، مثل= 75;ً در انتخابات مجلس يا رياس= 578; جمهوري يا سا= 610;ر مسائل مهم كه با واكنش، موضع گيري منطبق بر علم و آگاهي مردم است.

ادبیا= 578; نظری تحقیق=

گرچه كشورهاي درحال توسعه نزديك به 80درصد جمعيت جهان را تشكي= 604; مي دهند، اما كمتر از 30درصد كتابهاي مصرفي جهان ر= 575; توليد مي كنن= 583; و كمتر از اين نسبت نيز به كتابخواني مشغول هستند= 48; اين در شرايط= 610; است كه كشورهاي پيشرفته يا ت= 608;سعه يافته كه حدو= 583; 20درصد جمعيت جهان را تشكي= 604; مي دهند، 70درصد كتابهاي مصرفي جهان ر= 575; توليد مي كنند.

اروپا در سال 1991 به از= 75;ي هر يك ميليون نفر جمعيت خود، 802عنوان كتاب منتشر كرده است، ام= 575; در قاره آسيا در همين سال ب&#= 1607; ازاي هر يك ميليون نفر آسيايي 70عنوان و در قا= ره آفريقا به ازاي هر يك ميليون نفر آفريقايي فق= 91; 20عنوان كتاب منتشر شده است.(*)شيوه رفرنس دهي نادرست است. در متن بايد ارجاع بدهيد. به نامه علوم اجتماعي مراجعه كنيد.

مشكل كتاب در جهان سوم، تنها به كمبود توليد = 608; نشر كتاب محدود نمي شود، مشكل اساسي اين اس= 578; كه حتي اگر كتاب هاي زيادي هم در اين كشورها م= 606;تشر شود، ميزان افراد استفاده كننده از اين &#= 1603;تابها (كتابخوانها) بسيار پايين است.

اگرچه درمورد ميزا= 06; كتاب منتشر شده در ايران &#= 1605;ي توان به آمار وزارت فرهنگ = 608; ارشاد اسلام= 10; تكيه كرد، بلكه شكي نيس= 578; كه آمار و ارقام كتابه= 75;ي چاپ شده در سال هاي اخير و مقايسه آن با سال هاي گذشته حكايت از افزايش تعداد عناوي= 06; كتابهاي منتشر شده در سال هاي اخير دارد، اما دو نكته اساسي د= 585; اين زمينه وجود دارد كه &#= 1606;بايد نسبت به آن بي توجه بود: نكته اول اين است كه بايد توجه داشته باشيم كه بسياري از كتابهاي منتشر شده كتابهاي درس= 10; دانش آموزان يا دانشجويا= 06; است و چاپ و نشر و خريد آنها حكايت ا= 586; علاقه مندي مردم به مطالعه كتاب نمي كند. طبق آخرين آماره= 75; سرانه مطالع= 07; در ايران 8 دقيقه در روز است(*)، كه اگر آمار مربوط ب= 607; محصلين و دانشجويان ر= 75; از آن كسر كنيم چيزي در حدود 2 دقيقه در روز مي ماند كه خود جاي بسي بحث و تامل است.. به دليل توسعه نيافتگي ايران از لحا= 592; اقتصادي و مهمتر از همه فقدان يك سيستم آموزش = 608; پرورش مدرن و كارآمد عامل رشد جمعيت تاثير منفي داشته و بازا= 585; نشر را به كسادي كشاند= 07; است .

چارچو= 576; نظري تحقيق=

ميزان مطالعه آزاد كه شواهد گوناگون حاك= 10; از كم علاقگي به مطالعه كتاب آزاد در كشور است. امر&#= 1608;ز مردم ما نه تنها نسبت به خواندن كتاب به صورت آزاد خيلي بي توجه هستند، بلكه ميزان رغبت ب= 607; مطالعه روزنامه هم د= 585; كشور ما پايي= 606; است.

در كشور ما جمع تيراژ همه روزنامه هاي منتشر شده از 5/2 ميليون روزنامه تجاوز نمي كن= 583; در صورتي كه تيراژ فقط يك= 610; از روزنامه هاي ژاپن (آساهي) حدود 20 ميليون نسخه است.

آماره= 575; به روشني نسب= 578; مستقيم توسع= 07; اقتصادي و اجتماعي را د= 585; رونق و ركود بازار نشر و كالاهاي فرهنگي نشان مي دهد. اما در كنار عوامل م= 584;كوردلايل ديگري نيز براي كتاب نخواني (واژه اي در مقابل كتابخواني) ارائه مي شود كه خارج از چهارچوب مباحث فوق نم= 610; باشند اما گاهاً به عنوان متغيي= 85; هاي مستقل شناخته مي شوند كه مهمترين آنه= 75; را از نظر مي گذرانيم.

نارسا= 610;يهاي سيستم آموزش رسمي در مهم جلوه دادن كتابهاي درس= 10; و جلوگيري از مطالعه متون غير درسي و آزاد: بعضي از فعالان حوزه فرهنگ مهمترين دلي= 04; عدم توجه به مطالعه را در نارساييهاي سيستم آموزش رسمي جستجو م= 610; كنند و به عقيده آنان بيماري كنكو= 85; زدگي مدارس و كلاً سيستم آ= 605;وزشي ما را از تحرك و پويايي انداخته است. قالب هاي بست= 607; بندي شده اي به نام واحدهاي درس= 10; به دانش پژوه تحميل شده كه ارزشگذاريه= 5;ي يادگيري، ميزان پيشرف= 78; تحصيلي، بست= 07; به حفاظت و انتقال دادن دقيق اين قالبها توسط دانشجوست. چو= 606; در سيستم آموزش ما هدف از تحصيل رفت= 606; به دانشگاه است و آزمونه= 575; و سوالات كنكور نيز هم= 575;نند كه در قالب ها آمده اند، دانش پژوه هي= 670; نيازي به تحقيق و پژوه= 588; نمي بيند و به سمت مطالعه جهت آموختن نمي رودمتاسفان = 7; نظام آموزش رسمي ما دانشجو را موجودي وابسته بار م= 610; آورد كه در داخل دايره ا= 610; به نام متون درسي در گردش است و هرگز نمي تواند و يا بهتر بگوييم نظام آموزشي چنين اجازه اي به او نمي دهد كه پا را از اين دايره فراتر بگذارد و افق ديدش را روشن نمايد زيرا "طبيعت آموزž= 8; رسمي (ما) اساساً قالب سازي است يعن= 610; افرادي با ويژگيهاي تعريف شده وارد آن مي شوند، ناگزيرند ان= 78;ظارات نظام آموزشي رابرآورند و طي شرايطي مت= 587;اوياً از آن خارج شوند و هر كس با اين ساختا= 585; انطباق نياب= 83; شايسته دريافت مجوز خروج نيست. بنابراين در اين نظام بيش ازآنكه استعداد و علايق فردي مورد نظر باش= 583; قابليت انطباق مد نظ= 585; است اگر سيست= 605; آموزش رسمي آموزشگر را آ= 586;اد بگذارد و خط و نشاني از پيش برايش نكشد و به اصطلاح او را به مجراي واحدي هدايت نكند روش است= 583;لال علمي را ياد ميگيرد و با شيوه درست تح= 604;يل آشنا مي شود. او ديگر آموز= 588; نمي بيند صرفاً به قصد اينكه مدركي بگيرد و در يك &= #1583;ايره دولتي به كار مشغول شود بلكه ذهن نقا= 583; وپژوهشگر او به پردازش داده ها، يافته ها و دانش آموخته مي پردازد و از برونداد آنها به حقاي= 602; جديدي مي رسد و شايد مطالعات آينده اش را بر مبناي يكي از همين موضوعات متمركز كند. كار سيستم آموزش بسته م= 575; در ارائه متو= 606; درسي به كار محققي مي مان= 583; كه علي رغم وجود منابع و محمل هاي مختلف و متنو= 593; تنها يك منبع را در نظر گرفته و در راستاي از پي= 588; تعيين شده اي گام بردارد. مشخص است كه چنين تحقيقي چه جايگاهي د= 585; ميان كار محققان خواه= 83; داشت و تا چه اندازه از نظ= 585; علمي قابل قبول خواهد بود؟ به طوريكه كتابخواني و مطالعه را در انحصار گروه= 10; ميداند كه يا محصل و دانشجوند و ي= 575; جهت ارتقاي شغل و تامين مايحتاج زندگي بالاجبار كت= 75;بخوان شده اند به عبارتي كتابخواني اجباري است=

عدم آگاهي از اهميت مطالع= 07; در پيشرفت رو= 581;ي و اجتماعي افراد: خانواده ها فرزندان را طوري بار مي آورند كه فقط دنبال كارهايي بروند كه كمك= 610; به بهبود وضع اقتصادي آنا= 06; بكند فلذا چو= 606; مطالعه را در آن راستا نمي دانند، دليل= 10; براي مطالعه در خود نمي بينند و به سمت كتاب و كتابخانه نم= 10; روند.همچنين كمتر خانواد= 07; اى فقير از پول كوپن هاى گوناگون و احتياجات روزمره مى زن= 583; تابراى فرزندانش كتاب تهيه كن= 583;. به اين ترتيب= 548; اين نسل با چشم هايى از حدقه درآمده به اتفاقاتي مي نگرد كه با سرعتى باورن= 03;ردنى در پيش چشمش رخ مى دهد، سرعتى كه فرص= 578; هاى تامل و تفكر براى ناظر باقى نم= 609; گزارد.

كم انگيزه بودن نسل جوان نسب= 578; به خواندن و ناشناخته بودن عادتها= 10; مطالعه: مŸ= 1;العه زماني تبديل به نوعي ضرور= 578; مي شود كه انگ&#= 1610;زه هاي گوناگون حيات اجتماع= 10; و فردي چنان آ&#= 1606; را در بر بگيرد كه گريزي جز انجام آن نباشد. ما ممكن است در امور تكليفي افراد را به رغم ميل باطن= 610; آنان به كاري واداريم ولي در اموري كه ف&#= 1585;د در رد يا قبول آن آزاد است نمي توان از عامل تحميل ي= 575; اجبار استفاده كرد بلكه بايد براي آن انگيزه و هدف= 610; تدبير كرد. مطالعه از زمره امور غي= 585; تكليفي و آزادانه است = 608; هرگاه نتوان= 10;م انگيزه اي براي ورود به آن پيدا كنيم حتي پندها و اندرزها نيز راهگشا نخواهند بود.

ضعف فرهنگ اطلاع رساني و عدم توجه به كتاب به عنوان يك كالاي فرهنگ= 10;: صدا وسيما، مطبوعات، دانشگاهها، مدارس، موسس= 75;ت غير دولتي(NGO)ها، ب&#= 1607; عنوان كانونهاي توليد اطلاعات و مرتبط با كتا= 576; و جامعه كتابخوان بايد نقش موث= 585; و راهبردي در معرفي كتاب و كالاهاي فرهنگي داشت= 07; باشند. برگزاري نمايشگاهها¡= 0; كتاب در اقصا &#= 1606;قاط كشور، معرفي كتابخانه ها = 608; مراكز اطلاع = 585;ساني به دانش آموزان و دانشجويان، برگزاري جلس= 75;ت نقد كتاب، بازديد از انشارات و برگزاري جشنهاي كتاب = 608; كتاب خواني، گسترش كتابخانه ها= 10; عمومي از عوامل تاثيرگذار ب= 85; رونق بازار ن= 588;ر و گسترش فرهن= 711; كتابخوانينž= 3;.

اما در شهرستان ربا= 91; كريم و به طور اخص شهر نسيم شهر بدليل اينكه كتابخانه ها محل جذابي بر= 575;ي مراجعه كنندگان به دلايل عدم به روز بودن و همچنين نبود فرهنگ كتابخاني ؛ نبود كتاب در سبد خانواده = 608; همچنين بيسواد بودن 97درصدي والدين و سرپ= 585;ست خانواده همچنين ناكارآمدي ن= 92;ام آموزش و پرور= 588; در اين منطقه باعث شده است تا به شدت ميزان مطالع= 07; آزاد از جمله مطالعه روزن= 75;مه ها ؛ كتابهاي ادبي ؛ علمي ؛ فرهنگي ؛ تخي= 604;ي و حتي رمانها به شدت رو به ايين است به طوري كه وقتي در شهر قدم مي زني و نگاهن به كتاب فروش شهر مي افتد فقط و فقط در آن كتاب فروش= 610; ها لوازم التحرير مي بيني و چند كناب آشبزي و كتاب هاي روانشناسي ... همين و بس..

مفاهي= 605; اصلي

مهاجر= 662;ذير بودن شهرستا= 06; وتسلط فرهنگ روستايي: اž= 6; آنجايي كه در روستا با توج= 607; براينكه تاكيد بر نيروي كار و نيروي انسان= 10; خانواده است . لذا بايد توج= 607; شود كه به دليل مناسبا= 78; توليدي كه مبتني بر كار كشاورزي و از توليد به مصر= 601; و هم چنين جدا نبودن مكان توليد از مصر= 601; ؛كه اين امر باعث شده تا افراد در روستا بيشتر به كار يدي پرداخته و به اموراتي چون كتابخاني كه نيازمند وقت آزاد و فراغت هست ؛لذا باي= 583; اذعان كرد كه فرد در روستا به دليل اينك= 607; در روستاهاي ما اصلا كتابخانه اي وجود نداشته = 608; اگر هم داشته باشد كتابخانه ها= 10; مسجد است كه صرفا داراي بعضي از كتابها مانن= 83; قران و غيره است . لذا در روستاها فرهنگ كتابخ= 75;ني وجود نداشته است كه بتوان= 583; فرد روستايي را تشويق به كتابخواني بكند .ظاهرا اين مفهوم يك مفهوم نيست و آكادميك هم نيست.

محيط فرهنگي خانواده: م = 6;ظور از اين مفهوم اين است كه چقدر در خانواده هاي نسيم شهري تشويق به امر كتابخاني وجود دارد و چقدر در اين خانواده ها ك= 607; بيشترشان جز خانواده هاي كارگري هستن= 83; به مطالعه كتاب مي پردازند . چقدر در اين خ&#= 1575;نواده ها كتابخانه هاي شخصي و خانگي وجود د= 575;رد و چقدر به كتاب توجه مي شود . در نسيم شهر با توجه به اين كه نگارنده مقاله خود يك= 610; از شهروندان است با توجه به مشاهده همراه با مشاركت بايد گفت كه محيط فرهنگي حاكم بر خانواده هاي نسيم شهر= 610; يك فرهنگ ابزار گرايانه به فرزند و يا به عنوان نيروي كار براي تامين معاش خانواده است لذا فرهگي نيست كه به كتاب و مطالع= 607; اهميت بدهد.

ناكار= 570;مدي آموزش و پرورش: منظور اين اس= 578; كه چقدر در اين منطقه آم= 608;زش و پرورش در امر كتابخواني ( علمي ؛درسي؛ = 607;نري ؛ رمان؛ تاريخي ؛ فرهنگي) موثر بوده است. آمو&#= 1586;ش و پرورش در اين منطقه بايستي با توجه به اينك= 607; خانواده و محيط فرهنگي حاكم بر خانواده نقش پررنگ تري را ايفا كرده و دانش آموزان = 585;ا بيشتر تشويق به مطالعه غي= 585; درسي كند تا ازن طريق بتواند به تربيت شهرونداني بپردازد كه جامعه پذير و شهري شده باشند .اما آن چيزي كه حاكم بر سياستهاي آموزش و پرور= 588; است اين گونه نيست در اين منطقه به دلي= 604; زياد بودن دا= 606;ش آموزان ؛ و نبود امكانا= 78; و حتي عدم وجود مدرسه كافي ؛ آموزش و پرورش قادر نيست حتي امكانات اوليه را برا= 610; آموزش فراهم كند . و لذا از اين كه دانش آموزان را براي مطالعه غير درسي تشويق كند . كفايت لازم ر= 575; ندارد ( طبق اظهارات رئي= 87; آموزش و پرور= 588; شهرستان)

به روز نبودن كتابخانه ها در نسيم شهر و عدم اطلاع رساني مسئولين: م = 6;ظور اين است كه چقدر در كتابخانه ها= 10; نسيم شهر كتا= 576; ها به روز و منطبق بر علايق اعضاي كتابخانه اس= 78; و همچنين كتا= 576;خانه ها چه برنامه هايي را در جذب كردن شهروندان نسيم شهري به امر كتابخواني دارند.

سطح تحصيلات والدين: ك = 7; عبارت است از اين كه تحصيلات والدين چه تا= 579;يري در امر كتابخواني جوانان و نوجوانان نسيم شهري دارد.

فزضيه هاي تحقيق=

1:بين سطح تحصيلات والدين با ميزان كتابخواني پ= 75;يين در بين جوانا= 606; 15 تا 29 ساله نسي= 05; شهر رباط كري= 605; رابطه معناداري وجود دارد.

2:بين مهاجر پذير بودن شهرستا= 06; و تسلط فرهنگ روستايي با ميزان كتابخواني پايين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شه= 585; رباط كريم رابطه معناداري وجود دارد.

3:بين سياستهاي آموزش و پروش با ميزان كتابخواني پايين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شه= 585; رباط كريم رابطه معناداري وجود دارد.

4:بين سطح تحصيلات والدين با ميزان كتابخواني پ= 75;يين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شهر رباط كري= 605; رابطه معناداري وجود دارد.

5: به روزنبودن كتابخانه ها= 10; موجود و عدم اطلاع رساني مسئولين كتابخانه با ميزان كتابخواني پايين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شه= 585; رباط كريم رابطه معناداري وجود دارد.

6:رابطه معناداري بي= 06; تشويق والدي= 06; به مطالعه كت= 575;ب غير درسي با عدم مطالعه وجود دارد.

دلایل پایین بودن م= 740;زان کتابخوانی د= 85; نسیم شهر ربا= 591; کریم

1:سیاست&= #1607;ای تشویقی آموز= 88; و پرورش

2:برنام&= #1607; های آموزش و پرورش

3:اصالت&= #1575; اهل روستا بودن

4:وجود کتابخانه در روستا

روش شناسي<= /span>

مشاهد= 607;:طبق مشاهده مستقيم كه محقق به مدت 20 روز در كتابخانه ها= 10; عمومي شهر صورت گرفت اي= 606; نتايج بدست آمد بيشتر كساني كه در اين كتابخان= 07; ها بودند دان= 588; آموزان پشت كنوري بودند = 563; كتابهايي كه به امانت از كتابخانه گرفته بودند بيشتر كتابهاي مذهبي را شام= 604; مي شدند ؛ محيط كتابخانه به دليل كوچك بودن تواناي= 10; ارائه خدمات به همه مراجعه كنندگان را نداشت و در بعضي از ساعا= 578; مراجعه كنندگان مجبور به است= 601;اده از فضاهاي همچون راه پل= 607; ها براي مطال= 593;ه بودند كه البته با عكس العمل مسئولين نيز = 585;ورو بودند.

مصاحب= 607;: مصاحبه خود ر= 575; با مسئولين كتابخانه ها انجام دادم ك= 607; به نتايج زير رسيدم كه اشاره خواهم كرد. آنها اظهار داشته = 575;ند كه بيشتر مراجعه كنندگان كنكوري ها هستند ؛ ميزا= 606; امانت بردن كتاب به شدت پايين است كه روزي به طور متوسط به بيشتر از 20 كتاب نمي رسد &#= 1711;ه با توجه به جمعيت اين شه= 585; كه در حدود 300هزار نفر را در بر ميگيرد واقعا آمار و= 581;شتناكي است.

البته سوالهايي در مورد اين كه كتابخانه چه = 576;رنامه هايي را اجرا= 569; كرده كه بتواند شهروندان را به استفاده ا= 586; امكانات كتابخانه ترغيب كند پرسيده شد كه هيچ برنامه ا= 610; را تا به حال انجام نداده = 608; بيشتر از كمبود بودجه و عوا= مل ديگررا دليل انجام ندادن چنين كارهاي= 10; مي دانستند.

پرسشن= 575;مه

جا= 605;عه آماري :افراد= 610; كه در كتابخانه ها عمومي شهر حضور داشتند.

نم= 608;نه گيري: كاملا تصادفي بوده است.

حج= 605; نمونه:90 نفر

تجزيه و تحليل داده ها ( با تاكيد بر پرسشنامه)

جنس پ= 5;سخگو

تع= 583;اد مردان 47درصد و تعدادزنان 53 درصد بوده اس= 578;.

مي= 575;نگين و ميانه سني ؛ افرادي كه در كتابخانه حضور داشته اند 18 ساله ها بوده اند.

تحصيل= 575;ت پدر

68 درصدتحصيلا= 8; پدر بيسواد و 26 درصد نيز راهنمايي ؛4 درصد ديپلم و 1.1درصد نيز فوق ليسانس بوده = 575;ست.

تحصيلات مادر

81در&= #1589;د بيسواد ؛13درصد راهنمايي؛2د= 85;صد ديپلم ؛2درصد هم ليسانس بوده است.

تحصيلات پاسخگو

2 درصد بيسواد ؛5 درصد راهنمايي؛82 درصد ديپلم؛9 &#= 1583;رصد نيز ليسانس بوده اند.

شغل پاسخگو

70در&= #1589;د دانش آموز 14 درصد دانشجو ؛16 درص نيز شغل هاي ديگر را داشته اند.

تماشا= 610; تلويزيون به ساعت در تابستان

N	Valid	91
Missing	0
Mean=	7.2088
Mode=	2.00=

مي= 575;نگين 7 ساعت و مد نيز= 2 ساعت بوده است.

مطالعه کتاب درسی و عیر درسی=

	&#= 1605;طالعه كتاب درسي	&#= 1605;دت زمان مطالعه كتاب در هفته = =
N	Valid=	91	91
Missing	0	0
Mean<= o:p>	7.714= 3	11.31= 87
Mode<= o:p>	.00	1.00(= a)

مي= 575;نگين مطالعه كتاب درسي 7 ساعت است در حالي م&#= 1610;انگين مطالعه كتاب غير درسي 3 ساعت در ايام &#= 1578;عطيلات تابستان بود= 07; است.

داشتن کتابخانه شخصي در منزل

65 درصد در منزل كتابخانه شخصي نداشته اند.

خواند= 606; کتاب قصه والدين قبل از خواب براي پاسخگو در کودکي

68 درصد نيز اظهار داشتن= 83; كه در كودكي والدينشان كتاب برايشا= 06; نخوانده اند.

بومي بودن در نسيم شهر

52 درصد بومي بودند د= 585; حالي كه 48 درصد غير بومي و بي&#= 1588;تر از شهرستانهاي سراب و آذربايجان غربي و زنجان و شهر تهران به اين شهر آمده بودند البته اين را هم بايد ذكر كنم كه بومي بودن را خود پاسخگويان شامل مي شوند نه والدينشا= 06;.

        &= nbsp;

برگزا= 585;ي مسابقه کتابخواني= در مدرسه

57 درصد جوابشان خير بوده در حالي كه 33 درصد بلي ب= ;وده است.

موجود بودن کتابهاي مورد علاقه در کتابخانه هاي عمومي

Frequency<= /o:p>

Percent

Valid Percent

Cumulative Perc= ent

Valid

کاملا<= /span> موافقم

12

13.2=

13.2=

13.2=



موافقم

26

28.6=

28.6=

41.8=



بي نظر<= /o:p>

3

3.3<= /span>

3.3<= /span>

45.1=



مخالفم

22

24.2=

24.2=

69.2=



کاملا مخالفم

28

30.8=

30.8=

100.0

=

54 درصد مخالف و كاملا مخالف بوده است.

=

جم= 593; بندي و نتيجه گيري

با توجه به نتاي= 580; بدست آمده در پرسشنامه بايد عنوان كرد كه ميزان مطالعه كتابهاي غير درسي در نسيم شهر پايين اس= 578; كه دلايل آن را ناكارآمد= 10; آموزش و پرور= 588; ؛ به روز نبودن كتابخ= 75;نه هاي عمومي شه= 585; ؛ عدم اطلاع رساني مسئول= 10;ن كتابخانه و همچنين نبود فضاهاي كافي = 608; مناسب براي مطالعه؛ مشكلات معيشتي ؛ فقر و نداشتن درآمد كافي؛ پايين بودن سطح تحصيلات والدين ؛ فرهنگ غالب روستايي ؛ مهاجرپذير بودن شهر و نبود محيط فرهنگي خانواده از دلايلي است ك= 607; مي توان براي پاييين بودن ميزان مطالع= 07; در اين شهر عنوان كرد .

=

ام= 575; فرضيه هاي تحقيق

1:بين سطح تحصيلات والدين با ميزان كتابخواني پ= 75;يين در بين جوانا= 606; 15 تا 29 ساله نسي= 05; شهر رباط كري= 605; رابطه معناداري وجود دارد. كه با توجه به اي&#= 1606;كه حدود 68 درصد والدين بيسواد بودن= 83; فرضيه مورد نظر تاييد شد.

2:بين مهاجر پذير بودن شهرستا= 06; و تسلط فرهنگ روستايي با م= 610;زان كتابخواني پايين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شه= 585; رباط كريم رابطه معناداري وجود دارد. با توجه به نتاي= 580; تحقيق كه 88 درصد والدين از شهرستانه= 75;ي ديگر به اين شهر آمده بودند و حدود 48 درصد دانش آموزان و پاسخگويان ن= 10;ز در اين شهر متولد نشده اند كه اين موضوع فرضيه مورد نظر را تاييد مي كند.

3:بين سياستهاي آموزش و پروش با ميزان كتابخواني پايين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شه= 585; رباط كريم رابطه معناداري وجود دارد. با توجه به نتاي= 580; تحقيق كه 67 درصد پاسخگويان اظهار داشتن= 83; كه در مدرسه هيچ گونه مسابقه كتابخواني صورت نمي گير= 583; فرضيه مورد نظر نيز تايي= 583; شد.

4: به روزنبودن كتابخانه ها= 10; موجود و عدم اطلاع رساني مسئولين كتابخانه با ميزان كتابخواني پايين بين جوانان 15 تا 29 ساله نسيم شه= 585; رباط كريم رابطه معناداري وجود دارد. از آنجايي كه 68 درصد افراد مخالف و كامل= 575; مخالف پيداد كردن كتابها= 10; مورد علاقه د= 585; متابخانه ها بودند نيز فرضيه مورد نظر تاييد شد.

:رابطه معناداري بي= 06; تشويق والدي= 06; به مطالعه كت= 575;ب غير درسي با عدم مطالعه وجود دارد. با توجه به نتاي= 580; تحقيق اين فرضيه نيز تاييد شد.

ارائه راه حل

1:كارآم&= #1583; كردن نظام آموزش و پرور= 588; (حداقل در اين منطقه مي توا= 606; با برگزاري مسابقات كتا= 76; خواني و تشوي= 602; بيشتر معالمان و دادن تحقيق هاي مربوط به درس ؛ براي انكه دانش آموزان تشوي= 02; به كتابهاي غير درسي شوند)

2:برگزا&= #1585;ي همايشهاي كتابخواني د= 85; اين شهر و فعا&#= 1604; كردن كتابخا= 06;ه هاي عمومي در اين شهر

3: افزايش امكانات از جمله احداث كتابخانه ها= 10; بيشتر در اين شهر

4:به راه انداختن ngo هاي دانشجوي= 10; براي تشويق دانش آموزان به مطالعه=

5:تا&= #1587;يس يك مركز فرهنگي هنري شهرداري هاي شهرستان ربا= 91; كريم در سطح شهرستان

6:يا&= #1585;انه اي كردن كتاب براي شهروند= 75;ن اين منطقه با توجه به فقر موجود در شهر

=

فهرست منابع

1- روزنامه اطلاعات .ياران نامهربان كتاب. پنج شنب&#= 1607;، 14 ارديبهشت 1385، شماره 23618.

2- روزنامه شرق/ در باره نگاه ناظر بي طرف/ پنجشنبه ۱۵ مرداد ۱۳۸۳سال اول - شماره۲۵۷

3- سايت اينترنتي www.ordibehe= shtegan.com .مطالبي در مورد ebook

4- سايت اينترنتي amaje.kurdbl= ogger.com ،چراكتاب نم= 10; خوانيم

5- سایت ب= ;ی بی سی / مقاله ی سیروس علی نژاد/ چهارشنبه 4مه 20= 05

6- پی نکته هایی بر جامعه شناسی خودمانی/ حسن نراقی/ نشر اختران/ اردی= 576;هشت1385

7- روزنامه اطلاعات/ مقا= 604;ه یاران نامهربان کتاب/ پنج شنبه 14/2/85 شماره 23= 618

8- اطلاع رسانی،نظام ها و فراینده= 575; / عباس حری/کتا&= #1576;دار/ تهران/1378

9- مقاله تنبلی اجتما= 93;ی/ محمدرضا جوا= 83;ی یگانه/ دوشنب= 607; 5/6/86

10- جامعه شناسی جامعه اطلاعاتی/ منوچهر محسن= 40;/ دیدار/ تهران/ 1= 380

11- روزنامه اطل= 75;عات .ياران نامهربان كتاب. پنج شنبه، 14 ارديب&= #1607;شت 1385، شماره 23618.
12- روزنامه شرق/ در باره نگاه ناظر بي طرف/ پنجشنبه ۱۵ مرداد ۱۳۸۳سال اول - شماره۲۵۷

13- سايت اينترنتي www.ordibehe= shtegan.com .مطالبي در مورد ebook

14- سايت اينترنتي amaje.kurdbl= ogger.com ،چراكتاب نم= 10; خوانيم

	Frequency<= /o:p>	Percent	Valid Percent	Cumulative Perc= ent
Valid	کاملا<= /span> موافقم	12	13.2=	13.2=	13.2=
موافقم	26	28.6=	28.6=	41.8=
بي نظر<= /o:p>	3	3.3<= /span>	3.3<= /span>	45.1=
مخالفم	22	24.2=	24.2=	69.2=
کاملا مخالفم	28	30.8=	30.8=	100.0